《听声音说话》课堂实录及评析
执教：丹阳实小 顾红芬 评析：丹阳实小 戴网生
一、创设情境，丰富说话内容。
师：小朋友，今天我们上一节非常有趣的说话课听声音说话。好吗？在春天的一个早晨，阳光明媚，小动物们哼着歌，向我们走来了，仔细听，你们都听到了什么？（老师播放各种动物的叫声）
生：（饶有兴趣地）我听到了（ ）、（ ）……的声音。
生：（ ）、（ ）……来到了我们的身边。
师：你们的小耳朵真灵。听到这些声音，你们想到了什么？请告诉大家。
生：我听到小鸟的叫声，想到春天来了，小鸟在枝头快乐地唱歌。
生：我听到青蛙、猫、羊、牛的叫声，想到它们可能要开森林音乐会。
生：我听到鸭子的叫声，好象看到鸭子在河里快活地游来游去。
（评析：音乐是开启孩子心灵、激发表达的钥匙。教者以悦耳的动物声音激发学生说话，创设了良好的说话氛围，充分地调动了学生表达的欲望，学生的想象力是很丰富的，教者善于驱遣学生的想象，一幕幕曾经看到过的画面从他们的嘴里“流”出来了。）
二、游戏表演，体验声音情境。。
师：看来，你们都爱听这些动物的叫声，那你们想不想学叫它们的声音呢？我们来做个口技游戏。
生：（兴致高昂地）好。
生：哞哞哞……
师：他表演的是什么声音？
生：牛。
生：叽叽叽，请你们猜猜我学叫的是什么声音？
……
（评析：让学生自己表演，进入故事情境，体验说话情绪，设身处地，身同感受，是新课标的重要精神。执教者很好地运用了这一点。）
三、凭借词语，拓展说话空间。
师：小朋友真有表演才能，声音学得真象。在我们的语言里面有很多表示声音的词，我们把它们叫象声词，今天顾老师给小朋友们带来了好几个象声词。（看演示文稿，各象声词都超链接上具体的声音，使学生身临其境。）
生：齐读象声词。
师：除了顾老师带来的象声词，你们还知道哪些表示声音的词？
生：（各抒己见）轰隆隆 啪啪啪 滴嗒滴嗒 呜呜呜……
师：小朋友对声音这么了解，在平时我们听到一种声音，就要想到一个美的境界。请小朋友听，是什么声音？
生：是小鸟的叫音。
师：听了小鸟的叫音，你想到了什么？
生：我听了小鸟的话，想到春天来了，大家快来，我们到草地上玩。
师：听了他说的这一段话，你有什么话要对他说吗？
生：他说得太简单了，还应该说大家是怎么快乐地玩的？外面的景色怎么样？……
师：在我们学过的课文里面，书上是怎么写小鸟的叫声的呢？
生；读范文：小鸟们开心极了，它们从这幢云房子里飞出来，又向那幢云房子飞过去。叽叽喳喳叽叽喳。你到我的房子里来做客，我到你的房子里去玩耍。
师：还有谁学着书上的样子说说你刚才听到的声音？
生：春天到了，柳树绿了，它甩着长长的辫子在春风中翩翩起舞，桃花开了，远远望去，像一片灿烂的朝霞，花儿向我们点头，白杨树哗啦啦地响，树上的小鸟叽叽喳喳地叫着：“小朋友们，快来啊！这里的景色真美啊！快快和我们一起玩耍吧。”
师：你想得真美，说得也很好，老师奖你一朵美丽的大红花。听了他的介绍，一幅美丽的春景图就好像展现在我们的面前，请看。（看演示文稿，自动播放一幅幅春景图。）
（用同样的方法听水声，这儿要尊重学生的个性，尊重学生独特的感受，可以是小溪声、瀑布声、下雨声……）
（评析：语文课程标准明确指出：“语文教学要密切联系生活，关注学生已有的经验。”本节课中，教者很好地启动学生已有的生活、书本积累，开展说话活动，并尊重学生独特的个体感受，说话内容开放多彩，说话方式别具特色，说话气氛异常热烈。）
四、合成图画，提供交流平台。
师：刚才小朋友听一种声音，就能想到一幅幅美丽的图画，如果老师把各种声音放到一起去，那是一段怎样的音乐呢？请小朋友闭上眼睛，静静地欣赏。（学生欣赏）听了这段音乐，你觉得怎么样？
执教：丹阳实小 顾红芬 评析：丹阳实小 戴网生
一、创设情境，丰富说话内容。
师：小朋友，今天我们上一节非常有趣的说话课听声音说话。好吗？在春天的一个早晨，阳光明媚，小动物们哼着歌，向我们走来了，仔细听，你们都听到了什么？（老师播放各种动物的叫声）
生：（饶有兴趣地）我听到了（ ）、（ ）……的声音。
生：（ ）、（ ）……来到了我们的身边。
师：你们的小耳朵真灵。听到这些声音，你们想到了什么？请告诉大家。
生：我听到小鸟的叫声，想到春天来了，小鸟在枝头快乐地唱歌。
生：我听到青蛙、猫、羊、牛的叫声，想到它们可能要开森林音乐会。
生：我听到鸭子的叫声，好象看到鸭子在河里快活地游来游去。
（评析：音乐是开启孩子心灵、激发表达的钥匙。教者以悦耳的动物声音激发学生说话，创设了良好的说话氛围，充分地调动了学生表达的欲望，学生的想象力是很丰富的，教者善于驱遣学生的想象，一幕幕曾经看到过的画面从他们的嘴里“流”出来了。）
二、游戏表演，体验声音情境。。
师：看来，你们都爱听这些动物的叫声，那你们想不想学叫它们的声音呢？我们来做个口技游戏。
生：（兴致高昂地）好。
生：哞哞哞……
师：他表演的是什么声音？
生：牛。
生：叽叽叽，请你们猜猜我学叫的是什么声音？
……
（评析：让学生自己表演，进入故事情境，体验说话情绪，设身处地，身同感受，是新课标的重要精神。执教者很好地运用了这一点。）
三、凭借词语，拓展说话空间。
师：小朋友真有表演才能，声音学得真象。在我们的语言里面有很多表示声音的词，我们把它们叫象声词，今天顾老师给小朋友们带来了好几个象声词。（看演示文稿，各象声词都超链接上具体的声音，使学生身临其境。）
生：齐读象声词。
师：除了顾老师带来的象声词，你们还知道哪些表示声音的词？
生：（各抒己见）轰隆隆 啪啪啪 滴嗒滴嗒 呜呜呜……
师：小朋友对声音这么了解，在平时我们听到一种声音，就要想到一个美的境界。请小朋友听，是什么声音？
生：是小鸟的叫音。
师：听了小鸟的叫音，你想到了什么？
生：我听了小鸟的话，想到春天来了，大家快来，我们到草地上玩。
师：听了他说的这一段话，你有什么话要对他说吗？
生：他说得太简单了，还应该说大家是怎么快乐地玩的？外面的景色怎么样？……
师：在我们学过的课文里面，书上是怎么写小鸟的叫声的呢？
生；读范文：小鸟们开心极了，它们从这幢云房子里飞出来，又向那幢云房子飞过去。叽叽喳喳叽叽喳。你到我的房子里来做客，我到你的房子里去玩耍。
师：还有谁学着书上的样子说说你刚才听到的声音？
生：春天到了，柳树绿了，它甩着长长的辫子在春风中翩翩起舞，桃花开了，远远望去，像一片灿烂的朝霞，花儿向我们点头，白杨树哗啦啦地响，树上的小鸟叽叽喳喳地叫着：“小朋友们，快来啊！这里的景色真美啊！快快和我们一起玩耍吧。”
师：你想得真美，说得也很好，老师奖你一朵美丽的大红花。听了他的介绍，一幅美丽的春景图就好像展现在我们的面前，请看。（看演示文稿，自动播放一幅幅春景图。）
（用同样的方法听水声，这儿要尊重学生的个性，尊重学生独特的感受，可以是小溪声、瀑布声、下雨声……）
（评析：语文课程标准明确指出：“语文教学要密切联系生活，关注学生已有的经验。”本节课中，教者很好地启动学生已有的生活、书本积累，开展说话活动，并尊重学生独特的个体感受，说话内容开放多彩，说话方式别具特色，说话气氛异常热烈。）
四、合成图画，提供交流平台。
师：刚才小朋友听一种声音，就能想到一幅幅美丽的图画，如果老师把各种声音放到一起去，那是一段怎样的音乐呢？请小朋友闭上眼睛，静静地欣赏。（学生欣赏）听了这段音乐，你觉得怎么样？
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生：很美，心里很舒服。
师：你们这么喜欢这段优美的音乐，请小朋友再闭上眼睛，静静地欣赏，这次一边欣赏，一边想：你好象来到了什么地方？看到了什么？闻到了什么？听到了什么？
师：你们想好了没有，请小朋友分四人小组先交流交流，（在组长带领下练说、练评）并选好一名代表上台来说。今天老师不仅要评出说话大王奖，还要评出评委奖,评的时候要说出哪句话最吸引你?并说出哪里需要改进?
（学生练说，教师巡视）
师：哪一组的代表先上台说给大家听听？
生：我讲的是《森林音乐会》。春天到了，小动物们来到绿油油的草地上玩耍，不知是谁提议：我们在森林里开个音乐会吧！于是，小动物们齐声说：“好！”大家各自回家准备节目了。第二天早上，小动物们各自带着乐队和舞蹈队来了。今天的音乐会小鸟是主持人，第一个节目是乐器合奏《赛马》，小羊拉提琴，小狗弹钢琴，小猪吹黑管，大象吹口琴。第二个节目是唱歌，麻雀、鹦鹉、黄莺、八哥合唱《布谷》，场下的观众也跟着唱了起来。第三个节目是舞蹈，小孔雀、小鹿合跳拉丁舞。
大家都说，这是森林里最好的一次演唱会。
师：在座的评委能给他打多少分？
生：给他打95分。
师：能不能说说为什么给他打95分？还有5分到哪儿去了？
生：他的声音很响亮，还有他开头也讲得很好：春天到了，小动物们来到绿油油的草地上玩耍。听了这一句话，我就好象看到了美丽的春天来到了，小动物们来到了绿油油的草地上，所以我给他打95分。另外我觉得他说话时语句不太连贯，扣了他5分。
师：老师把春天最美的花送给你们，因为你们一个讲得好，一个评得好。
（学生踊跃举手）看来，小朋友都想上来说，由于时间关系，不能一一请小朋友上来说了，老师想出一个好办法，就是下位说给听课的客人老师听，让他们评一评，如果你被评为说话大王，到老师这儿来领取大红花。（生下位向听课的老师介绍。）
（评析：语文重在感悟。教者让学生听声音、“说”声音，想声音，“闻”声音，多种感官参与学习，参与创造表达的过程。很好地发展学生的思维与语言，同时，教者创设交流平台，让学生与学生、与教师进行广泛交流，进行充分实践，取得了较好的效果。）
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