一、素质教育目标
（一）知识教学点
1、能认读本课8个生字词，理解不懂的词语。
2、通过语言文字，了解青海湖壮丽的景色以及湖中蕴含着的丰富的生物资源。
（二）能力训练点
1、训练学生综合运用已经学过的读书方法，理解课文的思想内容，学习作者观察和表达的方法，提高理解和表达能力。
2、训练学生有感情地朗读课文的能力。
（三）德育渗透点
激发学生对美丽大自然的神往，对祖国美好河山的热爱。
（四）美育渗透点
通过语言文字的赏析，使学生感受青海湖的美丽神奇，培养爱美情趣。
二、学法引导
（一）教师教法
教师引导学生自主探究、协作探究，使学生成为学习的主人，课堂的主人，教师适当给予点拨。
（二）学生学法
自读自悟，小组合作探究．全班汇报交流。
三、重点、难点、疑点及解决办法
（一）重点
了解作者是从哪几个方面，怎样描写青海湖的。
（二）难点
联系课文内容，说说“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢”这句话的意思。
（三）疑点
1、青海湖水为何如此湛蓝，又为何晶莹明澈。
2、为什么青海湖的美是粗犷的、自然的、质朴的？
（四）解决办法
1、多读、多想、多感受，与作者产生共鸣。
2、教师提供媒体演示，帮助学生理解与感悟。
四、师生互动活动设计
教师引导学生自读、自悟、自己发现问题，在读书、思考、讨论中解决问题，并引导学生抓住重点问题进行深入探究，运用激励手段充分调动学生学习的主动性、积极性。
五、教学过程
（一）知识教学点
1、能认读本课8个生字词，理解不懂的词语。
2、通过语言文字，了解青海湖壮丽的景色以及湖中蕴含着的丰富的生物资源。
（二）能力训练点
1、训练学生综合运用已经学过的读书方法，理解课文的思想内容，学习作者观察和表达的方法，提高理解和表达能力。
2、训练学生有感情地朗读课文的能力。
（三）德育渗透点
激发学生对美丽大自然的神往，对祖国美好河山的热爱。
（四）美育渗透点
通过语言文字的赏析，使学生感受青海湖的美丽神奇，培养爱美情趣。
二、学法引导
（一）教师教法
教师引导学生自主探究、协作探究，使学生成为学习的主人，课堂的主人，教师适当给予点拨。
（二）学生学法
自读自悟，小组合作探究．全班汇报交流。
三、重点、难点、疑点及解决办法
（一）重点
了解作者是从哪几个方面，怎样描写青海湖的。
（二）难点
联系课文内容，说说“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢”这句话的意思。
（三）疑点
1、青海湖水为何如此湛蓝，又为何晶莹明澈。
2、为什么青海湖的美是粗犷的、自然的、质朴的？
（四）解决办法
1、多读、多想、多感受，与作者产生共鸣。
2、教师提供媒体演示，帮助学生理解与感悟。
四、师生互动活动设计
教师引导学生自读、自悟、自己发现问题，在读书、思考、讨论中解决问题，并引导学生抓住重点问题进行深入探究，运用激励手段充分调动学生学习的主动性、积极性。
五、教学过程
（一）导人新课
1、导语 ：在前几课，我们观赏了台湾阿里山的云雾，领略了江南的美景。同学们想不想到被誉为“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游？那里有一处令人神往的湖泊——青海湖。
（板书课题）
2、简介青海湖
（1）先让学生自由说，可根据课前搜集、了解到的有关青海湖的资料，知道多少就说多少，教师对搜集信息能力强的同学给予表扬。
（2）教师作适当补充：青海湖蒙语叫“库诺尔”、藏语叫“错温布”，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面积比湖面大10倍，有50条短河从三山的四面八方汇入，没有出海的通路，因而是我国最大的内陆湖。青海湖湖水含氧量少，含盐量最大，又是一个咸水湖。
（二）初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通课文。
2、默读课文，想想作者从哪几方面描写了青海湖。
（三）自主诵读，合作交流
1、现在请你选择自己最喜欢的自然段，有感情地朗读给你的同桌听，并跟同桌交流自己喜欢的理由。
（学生们兴致勃勃地诵读自己最喜欢的自然段，并与同桌展开热烈的交流。）
2、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？
（教师可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生读出自己的最高水平，或组织学生进行示范性朗读，鼓励向读得好的学生学习。）
（四）重点品读，领悟语感
1、你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪儿？
2、“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？”联系课文内容，说说这句话的意思？
（五）布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、摘抄自己喜欢的句子。
4《青海湖，梦幻般的湖》
