以问启思，讨论交流的设计方案 板书设计 ：
教学过程 ：
一、直入课题，引发疑问
教师：今天，我们要一起学习一篇新的课文，（板书课题）请同学们齐读课题——朱?飞回来了。课前已经知道朱?的同学请举手，来，给大家介绍介绍。
展示朱?图片，学生根据课前的预习或是查找的资料介绍朱?。
教师：很好。根据这个题目，你可以提出什么问题？
可能的问题是：朱?为什么飞走？又为什么飞回来？
二、初读课文，了解文章叙述的顺序
1、学习生字词。教师：我们先将本课的生词读一读，看看大家能不能结合课文认识它们。齐读生词。
2、初读课文。教师：请同学们按阅读提示再次阅读课文，边读边在书上做上一些记号，与同桌交流交流。
学生自读课文。
教师：谁能告诉大家这篇文章写了一件什么事？（写小朋友配合科考队发现并保护朱?的事。）
文章是按什么顺序叙述的呢？教师根据学生的回答整理并板书。这篇课文按事情发展的顺序依次写了：小光与科考队员相遇，得知科考队员此行的目的和保护朱?的重要性；科考队员在小光等的协助下发现朱?；大家一起为保护朱?做了很多努力；洋县成了朱?生活的乐园。
教师：在这些内容当中，哪些内容写得详细呢？
三、根据问题，阅读课文
1、教师：根据阅读提示和前面同学们提出的一些问题，请大家再一次快速阅读课文，读完以后，在小组上交流交流。
学生快速自读课文，然后小组讨论，教师巡视参与。
2、教师：同学们，朱?是飞走了吗？（不是）请大家讨论一下：课文为什么要说朱?“飞回来”呢？
学生发言，课文中的第四自然段能够找到答案，请学生读一读。飞走，其实是指濒临灭绝，也是朱?非常珍贵的原因。
3、教师：那么，又是什么让朱?“飞回来”呢？请同学们再读课文，与同桌同学讨论讨论，为了朱?能够“飞回来”，小光和小伙伴配合科考队做了哪些努力呢？
学生读课文，讨论，教师巡视参与。
请学生读一读相关的句子或段落，找出小光和小伙伴所做的努力。教师归纳并板书。
（1）帮助宣传，和小伙伴一起寻找线索。学生找到这些地方的时候，组织感情朗读：谁来读一读小光与小胖子的对话，表现出童趣和喜悦？全班齐读。
（2）为科考队带路并协助寻找。这里是重点：你能从课文的叙述中体会到什么？你对哪里的体会最深刻，和全班同学交流交流。
学生可能体会到守候的辛苦和发现朱?的惊喜，都请他们用感情朗读的方式加深理解。
（3）保护朱?，挖田螺泥鳅、抓小鱼小虾喂养体弱的小朱?。也请学生读一读13自然段。
教师：现在，谁能说说朱?为什么能够“飞回来”?(有科考队员的努力，还有像小光这样热爱野生动物的小朋友的帮助，使洋县成为了朱?生活的乐园。)
教师有感情朗读解焱《失而复得的朱?》节选：“朱?近几年数量的迅速发展增加了我们恢复该物种的信心。但是回想拯救这一物种的经历，不禁令人心悸。如果考察队晚两年组织，如果这7只朱?未能成功地繁育，……。幸运的是这个物种被成功地保存下来，扩大其分布区天然湿地和其他的保护努力仍在继续，希望这种几遭绝灭的物种能够永远在地球上繁衍生息，希望我们的子孙后代能够欣赏到这种美丽的动物，并与他们相伴成长。”同学们，小光为拯救朱?所做的努力能够给我们一些什么启示呢？
请学生发言，注意总结，比如：保护野生动物就是保护我们自己。
四、课堂练习
选做。
1、据文中描写画一幅朱?的画，旁边写上自己想说的话。
2、写文中或课外收集的描写朱?的有关句子。
１６、朱?飞回来了
飞走 飞回 启示
（保护野生动物就是保护我们自己。）
16《朱?飞回来了》|人教版
