教学设计方案
◆深圳市龙岗区坪地镇第二小学 谢伟志
2003年11月5日
课题 游子吟 课时 共2课时
教材分析 本文是一首古诗，是唐代诗人孟郊写的。本诗是自《诗经》有赞颂母爱题材以来最为著名的一首诗歌。该诗表达了诗人热爱母亲的真挚感情。编排本诗的目的是让学生通过朗读此诗，体会到诗中所表达的思想感情；并结合自己的童年生活，感受对父母、对家乡的爱。
发展点、创新点、结合点：1. 抓住诗歌利于朗诵的特点以读为主线，在读、思、说、问中发展学生的朗读能力、求异思维、合作能力；2. 抓住关键词“密密缝”，引导学生展开想象，从而获得母爱、父爱的情感体验；3. 结合挂图，结合诗歌内容，让学生入情入境思考母子分别时的情景会如何的，以此作为本课的创新点；4. 注意朗读与质疑的结合，注意主体学习与合作学习的有机结合。
学情分析 学生学习热情高，思维活跃，接受能力也较强，向往创新、活跃的课堂，有讨论、共同学习的习惯；但朗读基础欠佳，个别学生回答问题时怕出错。
教学目标 1. 学习本课，能正确读写下列词语：游子、寸草心、三春晖； 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文；3. 了解诗歌大意，感受诗人热爱母亲的真挚感情；4. 结合自己的生活体会，感受身边的父爱、母爱。
课时分配 2课时
教学方法 教法 创设情景、问题引导讨论、多媒体辅助。
学法 通过学生的自主学习，引发质疑讨论，在小组合作的框架内解决疑难，完成学习任务。
教学重点 理解诗句意思，体会诗人表达的思想感情。
教学难点 引导学生感受诗歌表达的真挚感情。
教学准备 教学挂图、多媒体课件、课本剧服装及道具。
第一课时
教学流程 时间 教师活动 学生活动 媒体辅助
导入 3’ 1. 同学们，你知道天底下最伟大的爱是什么吗？听一下这首歌是唱什么的？2. 天底下最伟大的爱——就是母爱。歌颂母爱的文章也很多，同学们想想看，有哪些文章？3. 刚才同学们举了许多歌颂母亲的文章、诗歌等，这说明大家平时是很注意积累的。今天，我们也来学习一首古诗《游子吟》。 ?学生自由回答。?学生回答自己学过的文章、诗歌等。 ◆音乐《烛光里的妈妈》导入。◆板书“游子吟”。◆课件出示《游子吟》。
指导学习 2’ 1. 解诗题（1）“游子”是什么意思？“吟”是一种诗歌体的名称。（2）“游子吟”是什么意思？ ?提问学生，意思答对即可（出门远游的人吟咏）。 ◆出示教学挂图。
3’ 2. 知诗人（1）你知道这首古诗是谁写的吗？（2）谁来说说对孟郊的认识。 ?学生答出孟郊即可。?学生懂多少就说多少。 ◆课件出示孟郊画像。
10’ 3. 明诗意（1）同学们以前也学了许多的古诗，请你回忆一下，学习古诗应掌握哪些知识？（2）归纳方法：诵读、划出重点词句、借助注释弄懂诗句、背诵、默写本诗。（3）请同学们按照刚才大家归纳的方法自学本诗。（4）刚才同学们自学时都非常认真。现在谁有兴趣读读这首诗？（5）刚才你在学习本诗时遇到了什么疑难？把你不理解的地方提出来在小组内讨论。（6）你还有不理解的地方吗？ ?学生交流学习古诗的方法。?学生归纳小组讨论的结果。?学生自学古诗。?学生读古诗。?纠正读音。?学生反馈、质疑。?学生小组合作学习。 ◆放轻音乐调节课堂气氛。
教学流程 时间 教师活动 学生活动 媒体辅助
指导学习 （6）刚才在学习本诗时，你认为文中的重点词句是什么？为什么？你能把全诗连起来说一说吗？（在鼓励学生充分说、读、谈自己的感受的基础上，老师引导归纳出“密密缝”。）（7）母亲为什么要“密密缝”呢？由此，你想到了什么？ ?学生反馈自己的看法。?学生结合自己的生活实践，谈自己的看法及体会。 ◆板书“密密缝”。
5’ 4. 入诗境（1）游子即将要外出远行了，母亲在烛光下“密密缝”着衣衫，孟郊在灯光下看着书。此时此景，假如你是孟郊，你会怎么想？你想说些什么？（2）你知道本诗表达了作者怎样的思想感情？（通过母亲缝衣的细节，表达了母爱的伟大，歌颂了母爱，歌颂了母亲。） ?学生闭上眼睛，在音乐背景声中听老师讲述。?学生谈自己的看法。 ◆音乐《烛光里的妈妈》适时导入。◆板书中心思想。
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5’ 5. 诵诗句（1）古诗节奏鲜明，音韵和谐，读起来琅琅上口。你是如何来读这首古诗的？（2）教师进行适当技巧指导。并范读。（3）这是一首千古传诵的诗篇，看谁最快把它背诵出来？ ?学生尝试读。?学生自己标上停顿、重音记号，有感情地朗读。?学生反复练读。?个别读、小组读、男女读、配乐读。?指名背诵。?交流背诵经验。 ◆配乐。
质疑探究 5’ 1. 请你低声诵读《游子吟》，结合挂图，想象一下当时的情景会怎样的？2. 如果你是一位导演，你会怎样安排当时的情景？3. 对学生的创意给予肯定评价。 ?学生边读、边看、边思考。?学生小组交流个人心得体验。?学生谈自己的剧情创意。 ◆出示挂图。◆放音乐。
第二课时
教学流程 时间 教师活动 学生活动 媒体辅助
4.
10’
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