《古诗三首》教学设计

《古诗三首》教学设计之一
作者：周小明

第一教时
教学目标 ：
1．学会(送孟浩然之广陵)、<九月九日忆山东兄弟)中的三个生字。
2．能借助注释说出(送孟浩然之广陵)、(九月九日忆山东兄弟)的意思。并熟读这两首诗。
3．感受两首诗中诗人表达的情感。
重点：借助注释尝试说明诗句大意，教师针对学生试讲中的问题，适当作些指点。
难点：古诗中古今义不同的字、词的理解。
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教学过程 ：

1．揭题。
2．出示第一首古诗的题目，齐读题目，根据注释说说题目的意思。(强调孟(meng)的读音，“之”的意思。)
3．教师范读全诗，强调个别宇的读音。
4．自学课文，要求：
(1)自学生字。
(2)读通诗句。
(3)对照注释逐句理解诗意，并在认为须重点解释的宇旁注上符号。教师巡视，重点词作适当的点拨。
5．交流汇报学习结果。指名逐句串讲诗意。集体评议，教师点拨，补充或矫正。(重点理解：故人一老朋友；尽一消失；唯见一只见；天际一天边。)
6．小结：
(1)这首诗许人紧扣哪个字展开?
(2)前两句叙述“送”的什么?后两句借什么抒发“送”时的什么感情?
7．在理解的基础上熟读背诵全诗。
8．小结前一首诗的学习方法：理解题意一朗读一借助注释
理解井说说诗句的大意一体会诗人表达的情感一背诵。用以上学法自主学习(九月九日忆山东兄弟)。
9．学生汇报自学结果。教师有针对性地指点。(山东一华山以东，作者的家乡蒲州，独——孤身一人，异乡——他乡，倍——加倍，遥一远。)
10．学生质疑，教师答疑。
11．完成作业 本上第1题中的前3小题。

第二教时
教学目标 ：
1．借助注释学懂<示儿)的诗意。
2．感受<示儿)诗中诗人强烈的爱国主义情感。
3．默写三首古诗。
教学重点
1、感受<示儿)诗中诗人强烈的爱国主义情感。
2、默写三首古诗。
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教学过程 ：

1、复习导入  新课。我们曾学过陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，知道了诗人是因为什么事而难以入眠。
2、揭题释题：①读题后指出，这是陆游85岁时所作的绝笔诗。也就是诗人用诗写下的遗嘱。②”示”是告知的意思。
3．引导自学。
(1)低声自由吟诵。
(2)以小组为单位议论诗中不懂之处。
(3)教师点拨。
元：通“原”，本来；但：只；定：平定、收复。
无：匆，不要；乃：你的；翁：父亲。
(4)学生试解释诗句的意思，再说诗的大意。
（5）思考：读了《示儿》，想想诗人晚年关心的是什么，这说明了什么。（统一祖国是诗人毕生的）心事，直到临终不忘。由此表现出他的强烈爱国热情。)
4．有感情地朗读课文。
死去／元知／／万事空，
但悲／不见／／九州同。
王师北定／／中原日，
家祭／无忘／／告乃翁。
5．背诵并默写三首诗。(完成作业 奉上第3题。)
6．作业 ：完成作业 本上第1题中(4)小题、第2题，有兴趣的学生可做第4题。

《古诗三首》教学设计
《古诗三首》教学设计