教学目的
1．使学生了解地球自转、公转的基本规律及其地理意义，使学生掌握五带的名称及在地球上的 分布和产生原因
2．通过学习地球启转、公转规律及其运用，培养学生的空间想象力和分析思考问题的能力。
课型 讲授新课。
教学方法 讲述与问答相结合的方法。
教学重点和难点 重点是地球自转和公转的规律及意义，难点是地球的公转与四季的产生。
教学用具 地球仪（有条件可准备地球公转演示仪——三球仪）、灯泡光源。
教学提纲
地球的运动
一、地球的自转
1．自转规律
2．自转的地理意义
二、地球的公转
1．公转规律
2．阳光直射点的移动与四季的形成
三、五带的划分
教学过程
提问引入 在小学自然课上，我们已经学习了地球在不停地运动。它有几种运动？（自转和公转）
地球的自转和公转运动对地球上的自然环境、人类的生活都有十分重要的影响。因此，我们有必要进一步地学习这些运动的特点及其对自然环境的影响。
地球的运动（板书）
一、地球的自转（板书）
[教师讲述]大家知道，地球绕着地轴不停地旋转，叫做地球的自转。
[提问]地球自转方向是什么？（自西向东）
[练习]请演示地球自转，并观察从南极和北极上俯视地球运动方向有什么不同。（从北极俯视为逆时计，南极俯视为顺时针。）
[提问]地球自转一周要多长时间？怎么来证明？（自转一周时间是24小时，可用太阳两次升起的间隔时间来证明。教师补充讲述自转周期是太阳连续两次上中天的间隔。）
[教师总结]
1．地球的自转规律：（板书）
方向：自西向东。周期：24小时
[提问]地球自转与昼夜更替有什么关系？（昼夜更替是由自转产生的。）
[学生演示]完成课本“做一做”。
[教师总结]
2．自转的地理意义（板书）
地球自转产生了昼夜更替。昼夜更替使地球表面的温度不至太高或太低，适合人类生存。
二、地球的公转
[教师讲述]地球围绕太阳的运转，叫做地球的公转。
[教师演示]用三球仪或用灯与地球仪演示地球绕日公转过程，讲述其基本特点并总结公转规律。
1．公转规律（板书）
方向：自西向东 周期：一年
轨道形状：近圆形。
轨道面与地轴关系：地轴与轨道面夹角为68.5°，地轴指向北极星不变。
[教师讲述]正是由于地球公转时，地轴与轨道面夹角68.5°不变，才使地球上出现了一个重要的现象：一年中阳光直射点的移动。
2．阳光直射点的移动与四季的形成（板书）
[展示投影片]阳光直射与斜射成因图
[提问]左图是用同一束光以不同的方式分别照射甲地和乙地，哪个地方是直射，哪个地方单位面积受热多，为什么？（甲为直射，甲地单位面积受热多，光线集中。）
[提问]右图表示的是平行的太阳光照射在地球表面，认真观察并回答：①地球上哪些地方是直射，哪些地方是斜射？（赤道为直射，其它地方为斜射。）②在地球表面产生直射和斜射的原因是什么？（地球是个球体。）
[教师讲述]一年中，阳光直射点是不断变化的。它们是怎样变化的呢？
[教师演示]教师演示地球公转时阳光直射点的移动。请学生注意观察一年中3月21日、6月22日、9月23日，12月22日阳光直射的纬度。之后，教师在黑板上绘出阳光直射情况的板图
[提问]根据刚才的观察，说出A、B、C、D四幅图表示的时间是什么？（A：3月21日，B：6月22日，C：9月23日，D：12月22日）
[教师总结]太阳直射点总是在南北回归线及其间移动。这四点叫四至点，A是春分，B是夏至，C是秋分，D是冬至，由于阳光直射点的移动，引起了各地正午太阳高度角和昼夜长短的变化。
[练习]回答课本“想一想”中的两个问题。
[教师总结]正午太阳高度角和昼夜长短的变化是相同的（原因在高中地理中讲述），人们按照太阳高度角和昼夜长短的变化，划分了四季。
[教师演示、讲解]教师再次演示地球的公转，并详细讲解四季的划分和四季的特点。强调南北半球季节相反。
[练习]解答课本“想一想”中的问题。
过渡 由于阳光直射点的移动，同一时间里不同纬度的地方受到的阳光照射不同，冷热就有差别。因此，人们根据太阳热量在地球表面的分布状况，把地球划分为五带。
三、五带的划分
[阅读课文]读课本，根据课文内容填写下表。（括号内文字为待填内容）
布置作业 用课本“地球公转示意图”总结地球的公转规律，阳光直射点的移动及四季的划分。
地球的运动
